陈海波　　湖南省郴州工业交通学校

　　实践证明，实施模块教学能够有效地解决中职人才培养的实用性问题。以我校模具设计与制造专业模块式教学模式的构建和实践为例，谈谈我们的具体做法。

　　首先，对职业功能及工作内容进行调查。通过深入企业进行职业岗位调查、对相关的国家职业标准进行研究，运用国际通用的职业分析法，针对每一个职业(工种)的活动领域和构成该职业(工种)的相关要素，将其中包涵的技能点和知识点进行适当的分解、组合，设计出若干教学项目。

　　其次，开发第三级教学模块。以职业分析结果为基础，按照教学项目之间的关联度，组合成相对独立的第三级教学模块。

　　再其次，组合设计第二级教学模块。按照职业（工种）能力要求，根据各项职业功能的关联度，将第三级教学模块进行功能组合，并确定相应的知识教学目标、能力培养目标、教学内容和要求以及配套的实践教学环节，形成第二级教学模块。第二级教学模块的组合设计要强化模块之间的相互联系和衔接，避免重复性的教学内容,要注重针对性和应用性，多采用综合化课程模块。

　　学校将模具设计与制造专业模块式课程体系划分为20个二级模块及13个配套的专项实践教学环节，其中综合化课程模块有机械制图、机械工程基础、机械制造工艺基础、模具数控加工技术、模具制造技术、电气控制基础等；冲压工艺设备与模具、塑料成型工艺设备与模具、压铸模锻模及其他模具3个二级模块均将工艺知识、模具设计知识和成型设备选型、使用、维护保养知识有机组合。

　　最后，归并设计第一级教学模块。根据二级教学模块之间的接口，衔接组合成实现专业培养目标的一级教学模块。学校模具设计与制造专业的教学内容设置了4个一级教学模块，包括人文素质模块、机械基础模块、模具制造模块、模具设计与制造专门化模块。

　　在模块式教学中，采用教、学、做合一的教学方法，对实践性强的专业教学采用现场教学法；对大部分二级模块教学实行项目教学法、案例教学法；在所有课程中推行讨论式教学、探究式教学、分层教学等教学方法，并充分运用现代教育技术和手段进行教学。

　　学校对与模块式教学配套的综合化模块专用教材进行建设。一方面大量采用新出版的、能够体现当代课改成果的教材；另一方面，组织教师编写校本教材，基本满足了课程改革的需要。

　　同时，学校还建立了符合职业能力培养要求的考核标准，根据不同模块类型采取灵活的考核形式，实行考试与考核相结合、书面考试与面试相结合、结业考试与阶段考试相结合的方法。在实训技能考核中注重对学生最终制作品的考核，毕业实习成绩评价则形成了以企业鉴定和学生作品为主、以实习报告为辅的现场专家参与的评价制度。

来源：《中国教育报》2008年11月27日第3版