许多地处西部的职业院校受人力、物力、财力的影响，内涵建设困难重重，新疆轻工职业技术学院却独辟蹊径，走出一条内涵发展之路。

　　■本报记者 蒋夫尔

　　新疆轻工职业技术学院学生在拥有一流设备的企业顶岗实习。本报记者 蒋夫尔 摄

　　“内涵建设对于职业院校的发展来说，重要性不言而喻。学校能否健康持续发展，取决于内涵；毕业生能否就业，也取决于内涵。内涵，无疑是职业院校可持续发展的决定因素。”这是新疆轻工职业技术学院院长葛亮对内涵的理解。

　　虽然没有把就业工作放在“首位”来抓过，但该校就业率却一年高过一年。近两年，尽管遭受金融风暴的影响，但该校的就业率不降反升，就连2010届的学生也有50％被提前“预订”。葛亮将此功劳记在了“内涵”的名下，他说：“内涵抓好了，就业自然不愁，结在‘内涵之树’上的‘就业之果’最香甜。”

　　“把企业人才‘据为己有’，让教师队伍‘壮大’起来”

　　文新民是中泰化工集团有限公司的高级工程师，如今，他也是新疆轻工职业技术学院教师。谈到如何从企业人到学校人，文新民深有感触地说：“新疆轻工职业技术学院为我们企业办了个学院，企业就派我来这里上课了。”

　　像文新民这样的兼职教师，在新疆轻工职业技术学院还有100多人。这些人要么是企业的高管，要么是工程师，都是企业最优秀的人才。“地处西部的学校靠自己的力量引进和培养这样的高级人才，十分困难。”葛亮说，“我们通过把企业的人才‘据为己有’的办法，让这些人才为学校教学服务。”

　　把企业最优秀的人才“据为己有”并非易事，学院通过和企业建立紧密合作关系，为企业办学院，把企业引进学校。这样一来，企业派人才来学校从事教学工作就变成了企业自己的事，派来的人才也是根据学校专业的需要挑选的。

　　学院不仅把企业的人才拿来为“我”所用，还把自己的教师派到企业去，跟随工程师们“偷”学技能。

　　孙来华是食品工程系的专业带头人，每个假期她都会收到学校布置的假期作业——到企业去挂职锻炼，“偷”学技能，且时间不少于两周。孙来华告诉记者，她到了生产一线，通过两周的锻炼，不仅掌握了食品生产的最新技术，而且对设备的运行、更新情况都全部了解了。

　　从2003年开始，学院每个假期都会安排教师到企业学习。“我们这样做有两个目的，一是培养教师的实践动手能力；二是让教师了解最新的技术和设备运行情况。”葛亮说，“学院在年度考核中以制度的形式，规定专业教师每学期必须下厂实习，这样既可培养教师的实践动手能力，也可掌握企业生产动态和对人才的需求情况，强化校企合作，推动产学研深层次结合。”

　　通过这个途径，学院“双师型”教师的比例显著提高，目前已占到专任教师的90％以上，同时，超过80%的教师实践能力得到加强，拿到了职业资格证书。

　　此外，该校每个专职教师对口一名兼职教师结成对子，专职教师和兼职教师比例达到了1∶1，他们同时给学生上课成为这里的一道亮丽风景线。

　　通过实施上述办法，该校打造出一支高素质的教师队伍，为学校培养高质量毕业生奠定了坚实的基础。

　　“大胆借助外力让专业‘强大’起来”

　　专业建设是内涵建设的核心内容之一，要把专业办大办强，需要强大的人力、物力、财力支撑，而这正是西部地区短缺的。怎么办？葛亮说，学院采取的办法是借助外力，让每个专业背后都有一个企业群，每个专业牵手一家知名企业。

　　该校坚持专业设置与新疆经济发展战略相适应，紧紧围绕新疆的大化工、大轻工做文章，围绕产业办专业。

　　确定了专业设置，专业建设就有了目标和方向。葛亮告诉记者，在专业建设上，学院凭借数十年积累下来的力量重点加强轻工类、化工类、机电类专业的建设，把这些专业真正做大做强，使其成为学院叫得响的“品牌”。

　　几年来，根据市场需求，学院先后开设了应用化工技术、食品营养与检测、机电一体化技术、数控技术、电气自动化、物流管理等专业。做大做强这些专业成为学院的紧迫任务。为此，学院与企业一起，从课程建设着手，编写教材，构建体系，通过对企业需求分析，灵活设置专业技能模块。模块组合采用灵活方式，一是固定组合，二是学生自愿选择。同时，学院直接让企业参与到专业建设中来，与职业岗位需求融为一体，为学生参加技能考核打下了基础，使学生取证率达到100％，实现了“一专多能”、“一书多证”，保证学生一毕业就能上岗。

　　学院与企业一道实施集群式模块教学，增强了学生就业适应能力，发挥了学生的特长，发展了学生的个性，调动了学生的积极性，提高了整体素质。对于个别专业，学院采取与其他实力强的职业院校联合办学的方式，实现了优质资源共享。

　　如今，在新疆轻工职业技术学院，每个专业背后都至少有3至5家企业作为支撑，同时，100多家企业参与到学院的专业建设中，企业参与编写的教材和讲义也达到100多种。葛亮告诉记者，庞大的企业群是学院办大办强专业的坚强后盾。专业强了，自然能够培养出高素质毕业生。

　　对于新设立的专业，学院采取与发达地区职业院校联合办学的方式，确保培养质量。学校数控专业的学生现正在广州番禺职业技术学院学习，纺织专业的学生在南通纺织职业技术学院学习。葛亮告诉记者，这些学校的实力很强，通过联合办学，可以借助他们的优势资源。

　　“‘亦学亦徒’顶岗培养学生实践能力”

　　实践教学也是职业院校内涵建设的重要内容之一，西部地区职业院校缺乏足够的财力建设自己的实训基地，新疆轻工职业技术学院又是怎样加强实践教学的呢？葛亮说，学院通过与企业建立紧密合作关系，采取亦学亦徒、顶岗培养的模式，培养学生实践能力，确保毕业生走出校门就能上岗。

　　学院坚持“一个原则，两个尝试”的人才培养方案。一个原则，即先建立实践教学体系，后建立理论教学体系。两个尝试，首先是在课程安排上，尝试先进行专业课教学，后进行基础课教学；其次是在某一门课的教学活动中，尝试先让学生动手做一做，然后归纳总结，有针对性地开展理论学习。

　　学院的教师和学生参加生产的全过程，第一个过程是学生作为学徒由技术人员和教师带领，参加生产一线锻炼；第二个过程，学生以技术人员的身份参加生产流程管理。通过两轮生产实践，学生获得本专业全部技能的专业知识，并丰富了社会经验，提高了发现、分析和解决实际问题的能力。

　　为了使学生毕业后尽快适应岗位要求，学院和企业同时赋予每个学生“双重身份”，在校学习时是学生，在企业实践时是员工。在校进行“学习学期”教学，在企业开展“工作学期”实践。在“学习学期”，让学生掌握基本的理论知识；在“工作学期”，由企业安排，学生以学徒的身份，按企业管理制度参加企业具体岗位工作，实现“工学”统一结合。另外，学院还根据不同的专业和生产周期，适时安排学生实践，做到“理论实践相结合，学习上岗两促进”。

　　去年，轻化工程系食品检验、工业分析、环境监测专业152名学生到蒙牛乳业、新疆天雪食品有限公司实训基地进行了为期3个月的带薪顶岗实习，提高实践技能。今年，食品检验等专业又安排216名学生到新疆中基实业股份有限公司进行为期3个半月的带薪顶岗实习，深受学生欢迎。生产过程的实践教学让学生尚未毕业，就成为技能过硬的熟练工。通过紧密的校企合作，学院各个专业都建立了稳固的校外实训基地，目前学院与企业建立起100余家校外实训基地。

　　葛亮认为，只要把企业引进学校，把学校融入企业，两者形成紧密的利益联盟，内涵建设就能获得意想不到的支持。虽然地处西部的职业院校走内涵发展道路会面临重重困难，但只要创新，坚持校企合作，并建立紧密的合作关系，内涵发展之路就会越走越顺畅。

　　【记者点评】

　　因地制宜抓“内涵”

　　内涵建设始终是职业院校发展过程中一个永恒的主题。对于西部地区的职业院校来说，内涵建设既是事关学校发展的大事，又是遇到困难最多的一个方面。在人力、物力、财力较弱的情况下，“等、靠、要”思想无疑会延缓内涵建设的步伐，给职业院校长远发展带来不利影响。新疆轻工职业技术学院不等不靠，因地制宜，利用企业资源和社会资源抓内涵建设，取得了显著成绩。

　　由于所处的地理位置、区域不一样，职业院校内涵建设中遇到的问题也不一样。但有一点是共同的，那就是每所职业院校都有它服务的企业群，虽然一个地方的企业和另一个地方的企业有所不同，但它们的资源如果能够为职业院校内涵建设所用，对内涵建设所起到的作用是相同的。由于职业院校的发展要紧贴当地经济社会发展以及生产实际，为产业发展提供高技能人才，因此在抓内涵建设时，也要紧贴当地产业，利用所服务的企业的资源来加强内涵建设。

　　职业院校培养高水平的技能人才离不开先进的生产设备，这些设备如果要让一所职业院校自己添置，其投资十分巨大，几乎是不可能的。因此，作为职业院校，要因地制宜，学会利用周边企业的资源来进行内涵建设，通过紧密的校企合作，建立良好的合作关系，“把学校办成企业的学校，把企业当成学校的企业”，将企业的优势资源“拿过来”，促进学校的专业建设和人才队伍培养。职业院校要树立“不求所有，但求所用”的观念，只要有利于人才培养，有利于专业建设，有利于内涵发展，都可以“为我所用”。（本报记者 蒋夫尔）