四川建院院长李辉介绍说：四川建院的人才培养模式具有与行业紧密结合的特点，并形成了分段模块式、订单式、项目（任务）驱动式以及“双证书”教育等多种有利于增强学生职业能力的教学模式。在总结以上教学模式的基础上，初步形成了施工（工作）过程导向的“123”人才培养模式，其涵义为：1个培养目标——培养“零距离”上岗的建筑施工一线的高技能人才；2个培养场所——通过学校和企业两个场所培养学生职业能力；3个培养阶段——前四学期为专业平台阶段，学习本专业的基本知识和技能；第五学期为专业方向能力强化阶段，根据学生就业岗位和市场需求进行专业分流，并针对职业岗位设置课程和教学内容；第六学期为企业实践阶段，通过半年以上顶岗实习获得初步工作经验。这个“123”人才培养模式初步形成了建筑职业教育的特色：一是充分体现了“就业导向”的职业教育原则，所培养的人才既有较为突出的专业特长，又具有一定的岗位适应性，深受用人单位欢迎；二是针对职业岗位，从职业岗位分析入手，构建基于施工（工作）过程的课程体系，并通过半年以上顶岗实习、有企业兼职教师指导的校内生产性实训以及推行“行动导向”教学模式等途径实施工学结合，使教学过程与学生职业能力形成过程高度吻合，学生在工学结合的教学过程中完成职业能力的训练。

      四川建院人事处处长张道平说：当前学院迫切需要加强专业教师的实际工作经验，学院建立起了专业教师定期到企业顶岗锻炼制度，形成知识结构、能力结构“持续动态改进”机制。专业教师每3-5年都要到企业顶岗锻炼1年以上，以积累实际工作经历，参加顶岗实践的教师，在实践期间要写实践日志，根据探索工学结合教学改革思路，撰写一篇10000字左右的学术论文和总结报告。学院不定期到企业检查教师实践锻炼情况，了解教师在企业的学习生活情况，并将顶岗实践工作教师的实践成果向全院展示。学院还积极开展社会培训，服务建筑企业，近3年来面向基层、企业、农村，共开展各类培训3万人次。

     四川建院还建立了校企合作、工学结合的教材开发模式，吸纳企业专家参与学院教材编写，将企业培训理念、企业文化、职业情境和“四新”知识直接融入教材，实现教材内容与生产实际的“无缝对接”。学院这种企业积极参与教学的机制，逐步构建起与企业工作环境相一致的教学环境，使企业相关人员能够直接运用企业培训手段（理念、教材、环境等）对学生进行教学，在真实的职业环境中培养学生的职业能力和职业道德，融“教、学、做”于一体，让学生在学中干、干中学，充分发挥学生在学习中的主体地位，建立教学中新型的师生关系，确保教学过程的实践性、开放性和职业性；学院还参照企业考核标准，建立以能力和过程考核为重点，以学习绩效考核评价体系为中心的教学质量保障体系，彻底改变以学科知识为核心的传统评价方法。

        这种人才培养模式具有与行业紧密结合的特点，形成了分段模块式、订单式、项目（任务）驱动式以及“双证书”教育等多种有利于增强学生职业能力的教学模式。该校将按照“校企合作、工学结合”的原则，完善“123”人才培养模式，通过进行与之高度匹配的课程体系与教学内容改革，实现教学过程与职业能力形成过程的高度吻合，突破了学生职业能力培养的瓶颈，有很强的示范作用。

 

（四川建筑职业技术学院 供稿）