高职生源的多样性及思想、心理的弱质性对高职院校思想政治教育工作提出了严峻的挑战和特殊的要求，如何在内涵上不断提升，培养出更多适应社会经济发展需要的具有成功素质的高质量人才，是大众化背景下高职教育面临的现实问题，也是高职院校思想政治教育的热点问题。近年来，宁波职业技术学院积极探索与实践了成功教育的思想政治教育新模式——

磨砺学生，让他们成为学院金色名片

　　■宁波职业技术学院 史习明

　　高职生源的多样性和弱质性，以及学生文化知识的薄弱、思想道德的参差、心理特点的自卑，均对高职思想政治教育工作提出了严峻的挑战和特殊的要求。但同时，高职学生有很强的可塑性，他们渴望通过接受高等教育改变自己弱势的生存状态，关键是学校要树立正确的人才观、质量观、学生观，找到思想政治教育的良好载体，挖掘学生的潜能，激发学生走向成功的愿望。

　　自1999年建校以来，宁波职业技术学院在短短几年的时间里实现跨越式发展，培养的学生深受企业和社会的欢迎，历届毕业生就业率在99％以上，这与学院始终坚持先进的育人理念，能针对高职学生的生源特征和思想、心理特点，积极探索与实践成功教育的思想政治教育新模式紧密相关。

　　了解学生，更有针对性地培养高素质人才

　　高职学生思想政治工作必须遵循思想政治教育的规律，而了解高职学生的生源特征和思想、心理特点，能更有针对性地培养“阳光”、“成功”的高素质人才。

　　高职生源的多元性。目前，高职院校的生源主要是普通高中毕业生、中专生、职高生、技校生等。高职生源的多样性与复杂性，必然使他们带着不同的认识水平、不同的文化痕迹、不同的思想观念，也必然带来高职院校思想政治教育的特殊性。

　　生源基础素质欠缺。高职学生作为高考录取的末批学生和单考单招生源，其文化基础知识薄弱，无论从掌握知识的量上，还是从掌握知识的系统性、全面性和准确性上，与其他大学学生相比存在较大的差距；高职学生的自觉学习态度、基础文明礼仪、公共道德意识、纪律秩序观念、行为习惯养成等相对欠缺，其思想素质有待提升。高职学生综合素质尤其是思想素质的欠缺增加了高职院校思想政治教育的难度。

　　高职学生的心理特点。在唯分数论的大环境下，高职学生在基础教育阶段的成功体验非常少，普遍心理失衡，缺乏成功的激励，对自己的前途颇感茫然，学习动力不足。对高职学生自信心的培养已经成为高职思想政治教育刻不容缓的课题。

　　高职学生的可塑性。高职院校学生虽然文化基础较差，但他们兴趣爱好广泛。高职院校丰富的社团组织和多彩的素质拓展活动，提供了学生展示自己的舞台，唤醒了学生沉睡的自尊，也触发了他们追求成功的愿望。高职院校思想政治教育工作要重视开发学生的智能强项，让学生有更多的成功体验，并把这种体验迁移到更多领域，进而提升综合素质。

　　倡导成功理念，探索高职院校思政教育新模式

　　宁波职业技术学院提倡成功教育，旨在用成功学的理论做青年学生的励志工作，修正和完善传统的思想工作方法，探索适合高职院校学生思想政治教育的新模式。

　　成功教育是一种以尊重学生主体、塑造独立人格为前提的教育。宁职院提出“学生是学院的名片”、“没有学生参与的管理是不完整的管理”的学生观。学院用多元智能的理论和成功学的观点，重新评价学生，培养学生的阳光心态和主体意识，关注学生的心灵成长、精神成人和生存价值，充分调动学生的积极性；并要求全体教职工以积极的心态，精心打造学院的金色名片，一切以学生为荣，以学生为傲，培育阳光校园。

　　成功教育是一种以陶冶学生情操、完善道德境界为导向的教育。宁职院提出“道德是安身立命之本”、“要成才，先成人”的教育观。学院通过道德修养课程、感恩主题活动、传统经典诵读、日常规范养成等成功教育的多种形式，引导学生自觉遵守社会公德和职业道德，从道德他律走向道德自律，并在追求道德过程中，体验到愉悦、幸福与满足，得到充分与自由的发展，得到只有人才有的最高精神享受，从而陶冶情操，完善德行，提升境界。

　　成功教育是一种以挖掘学生潜能、张扬个性特长为重点的教育。宁职院提出“班级有项目，学生有特长”的质量观和“人尽其才、人人成才”的人才观。学院切实关注学生知识、能力、素质的协调发展，坚信学生潜藏着巨大的发展能量，通过班级创新项目的申报、学生科技创新小组的创建及各类创新素质拓展活动等成功教育项目的开展，培育学生的创新精神和实践能力，培养包括知识、能力等智力因素以及道德品质、创新精神、心理素质等非智力因素在内的，具备成功特质的高质量人才。

　　成功教育是一种以构建学生家园、提升生命价值为核心的教育。宁职院提出“做人做到人人喜欢你，做事做到人人需要你”的为人处世观。学院以成功学的思想引导学生学会认知、学会做事，学会生存、学会做人，让学生懂得人活着除了解决温饱问题，还要追求一种生活境界：追求人与人、人与自然、人与社会的和谐共处。培养学生成为具有人文内涵和成功素质的“社会人”，切实体现对学生终极命运的关怀精神。

　　纳入必修课程，激发学生激情、潜能和创造力

　　宁波职业技术学院结合示范院校建设，全方位实施成功教育，不断增强全体师生的成功意识，努力实现“学院有品牌、分院有特色、班级有项目、学生有特长”的成功教育目标，真正培养出一大批高素质、高技能人才。目前，成功大学、名片工程、思源基金、班级项目建设、户外拓展阳光心理、读书诵读活动等已成为学院成功教育的典型实践模式。

　　实践模式之一：成功大学。宁职院借鉴拿破仑·希尔、卡耐基等成功学大师的理论提出成功大学的教育理念，创建大学生素质拓展训练营，并以此为基地，模拟欧美成功学培训模式，对学生进行一系列成功素质的训练。通过训练，让每一个学生具有务实具体的目标、团队合作的精神、积极阳光的心态、刻苦勤奋的品质、激情执著的行动、主动有效的沟通、良好持久的人脉、和谐幸福的生活；通过训练，以成功信念影响学生、陶冶学生、提升学生，为高职学生的成人、成才、成功奠定基础。

　　实践模式之二：名片工程。宁职院明确提出“学生的示范才是真正的示范”，要求全院牢固树立“学生是学院的名片”的理念。通过“宁职院有约”校友访谈活动，建立“宁职院校友网”、“宁职院校友工作站”，汇编《学生是学院名片》系列丛书，寻访近万名毕业生校友普查活动等五大主题项目的开展，挖掘毕业生工作及创业优秀事迹，推出一批受用人单位欢迎、工作成绩突出的毕业生典型，激励在校学生积极进取，激发各专业培养出更多职业素养好、创新能力强、技能水平高、符合社会需求的高素质学生。

　　实践模式之三：思源基金。宁职院提出“不让一个学生因贫困而失学”的口号，倡议成立思源基金、构建绿色思政。基金主要来自于产学研合作企业、企业家的捐赠，宁职院师生的捐款和受惠学生的爱心传递。思源基金既是一项助学帮困的工作，更是一门德育精品课程，它坚持诚信教育和感恩教育相结合、实施助学帮困和培养自强自立相结合、解决实际问题和解决思想问题相结合、学生成长和学校发展相结合，是学院成功教育的又一新尝试。

　　实践模式之四：班集体特色项目建设。为鼓励各班级根据专业特色，结合班级实际情况，积极创建班级特色，推进班集体建设，丰富第二课堂，提高学生自主学习能力，提升团队合作精神，明确生涯目标，2007年开始，宁职院在全校范围内开展班集体特色项目申报、建设工作，先后有25个班级项目获立项资助。这些项目都是紧密结合专业特色、有利于锻炼学生技能特长、培育团队合作意识的优秀项目，学生的能力因此得到了充分发挥，团队合作精神得到了积极熔炼，追求成功的心态得到了激发，班集体凝聚力明显增强。

　　实践模式之五：户外拓展、阳光心理。宁职院户外拓展训练采用体验式的学习方式，以培养合作意识与进取精神为宗旨，通过创意独特的户外体验式项目，激发团队成员的潜力与活力，增强团队创造力和凝聚力。户外拓展活动激发学生个人潜能，增强自信心，改进自我形象；提高自我管理意识与承受力，克服心理惰性，锻炼战胜困难的毅力与恒心；增强情感沟通和表达能力，人际关系趋向和谐，心态更加阳光；塑造团队精神，增强团队凝聚力，使自身更好地融入团队之中。

　　实践模式之六：读书活动、经典诵读。自2006年起，宁职院推出以“爱读书、会读书、读好书、善思索、能表达、有成果”为主题的“感悟经典读书与思辨”活动。该活动的宗旨是加强大学生文化素质教育，增强学生思辨能力，培养学生审美能力、鉴赏能力、表达能力，提升大学生文学素养，倡导人文精神和开拓进取精神。正如学生感言：因为读书，唯有读书，才能够极大地拓宽我们的知识视野和文化胸襟，才能够在继承旧知的基础上开创新知，这也是被人类文化史上无数人所反复证明了的一个文化公式。

　　如今，成功教育已作为一门必修课程纳入了宁波职业技术学院的人才培养体系。“对过去充满感恩，对现在充满信心，对未来充满期待”，成功教育的观念深入人心，学生们入学时的不自信乃至自卑的心理得到了彻底改变，自尊和信心被唤醒了，激情、潜能和创造力得到了激发。

　　《中国教育报》2009年4月20日第7版