一条教师素质提高的新途径

——访北京市教委副主任吴松元

　　北京职业教育在新的形势下，如何发挥首都资源优势和人才优势，打造一支高水平的职教师资队伍？就这个话题，记者日前采访了北京市教委副主任吴松元。

　　吴松元介绍说，2007年年初，北京开始实施“北京市职业院校教师素质提高工程”。该“工程”是北京市政府在《关于大力发展职业教育的决定》中明确提出的六项重点工程之一，目的是通过一系列加强教师队伍建设的措施，全面提升教师的专业教学能力和专业实践能力，创新并构建职业院校教师队伍建设体系，促进职教师资队伍整体发展，以适应首都职业教育现在和未来发展的需要。该“工程”目前已进入到一个新的发展时期，逐步探索和形成了一些特点，积累了一些值得总结的经验。

　　一是突出职业教育特色，综合设计各个培训项目是“工程”整体推进的重要前提。打造一支专业化、高水平、有特色的教师队伍，是职业院校教师队伍建设的长期目标和任务。一直以来，职业院校教师队伍从来源、结构，乃至培训的方式、途径、内容等方面不同程度地存在特色不明显、专业化程度不高等问题。而“北京市职业院校教师素质提高工程”考虑到职业院校教师的成长规律以及师资队伍自身的特点，在工程各个环节上突出了人才培养的专业性、队伍建设的特色性，力图通过企业人才引进、教师企业实践、教师获取职业资格证书资助等具体计划，强化职业院校教师队伍的特色，努力构建一个具有鲜明职教特点的师资队伍建设体系。

　　与此同时，该“工程”以系统思维进行规划，从职业院校教师的选拔、资助、培训等多个环节进行整体设计，所包含的9个计划几乎涵盖了教师队伍建设的所有关键环节，综合考虑了职业院校教师专业教学能力和专业实践能力提高的需要。在层次和类型上，该“工程”打破了体制和层次界限，中职高职统筹考虑，中专技校一并实施，整体推动职业院校教师队伍建设，适应了中高职相互贯通、彼此协调发展的职业教育新格局。既有利于不同层次和体制的职业院校之间的沟通交流，又促进了高职院校对中职学校的带动和引领作用，体现了首都职业教育整体发展的特点。

　　二是以突出教师培训为重点，国内培训、国外培训良好衔接并形成体系是“工程”取得实效的关键。在培训需求调查的基础上，教师国内培训的重点放在课程开发、教学设计、教学实施、教学评价、团队建设、项目管理、质量保障等方面，并与教师企业实践互为补充；教师国外培训以国内培训为基础，不仅内容上衔接，而且目标上一致。在与国外培训机构的合作中，强调有针对性的培训设计和实施，分专业提出培训要求，不照搬国外已有的培训模式，保证了教师国外培训的效果。同时，为了扩大国外培训成果，发挥国外培训的辐射作用，许多教师通过国外培训成为了新一轮国内培训的培训师，在培训中发挥了积极的作用。

　　三是科研工作全程伴随，保证了“工程”实施的科学性和有效性。教师素质提高是一项复杂的系统工程，也具有较强的专业性。为了提高“工程”的科学性、可行性，“工程”各项工作都是研究先行，先调查研究再规划设计，先小范围试点再大范围实施，并对财政投入较大的项目进行追踪调查和过程指导。在推动“工程”实施的同时，相关的研究项目，如职业院校专业教师成长规律研究、职业院校专业创新团队建设研究、工作过程系统化的教学设计研究等都在积极开展，整个“北京市职业院校教师素质提高工程”成为一个边研究、边推动，研究和推动相互结合、彼此促进的过程。

　　谈到今后的发展，吴松元说，北京职业教育面临着新的机遇和挑战。北京将以全面提升职业院校教师的专业素质为重点，建立有利于教师发展的长效机制，努力打造一支品德高尚、素质优良、结构合理、规模适当、专兼结合的高质量的“双师型”职教师资队伍，有效地提高职业院校教师的实践能力和专业素质，促进北京职业教育快速健康的发展。(本报记者 赵正元 李挥)

　　《中国教育报》2009年7月1日第12版